суббота, 19 февраля 2011 г.

Формирующее оценивание

Сейчас все понимают, что формирующее оценивание, безусловно, ведёт к повышению учебной мотивации.
Сейчас все задумались о том, как лучше всего использовать идеи и принципы формирующего оценивания на дела, т.е. на уроке. Вот и я туда же...

четверг, 3 февраля 2011 г.

Возможности словосочетаний. 7 класс

Предложила семиклассникам на уроке заполнить рабочий лист в парах.

Выразительные и стилистические возможности словосочетаний

Уроки осмысленного чтения в 4 классе

Читаем в 4 классе главы из повести Лидии Чарской "Записки институтки".
Сначала попробовала как обычно - фронтально. И, как обычно, работают не все: разве ж хочется ещё раз "водить глазами по буквам", когда рядом есть те, кто это делает.
В группе и с рабочим листом, кажется, чуть лучше...

воскресенье, 31 октября 2010 г.

Н.Лесков и его "Левша"

Приглашаю семиклассников участвовать в проекте!

воскресенье, 12 сентября 2010 г.

Словосочетание

Отзвенел первый звонок, возвестивший нам всем о том, что пора садиться за парты и вспоминать, изучать и вновь учиться!

А вот и материалы для уроков...

воскресенье, 9 мая 2010 г.

С Днём Победы!

Поздравляю всех с Днём победы!

Она была в линялой гимнастерке,
И ноги были до крови натерты.
Она пришла и постучалась в дом.
Открыла мать. Был стол накрыт
к обеду.
"Твой сын служил со мной в полку
одном,
И я пришла. Меня зовут Победа".
Был черный хлеб белее белых
дней,
И слезы были соли солоней.
Все сто столиц кричали вдалеке,
В ладоши хлопали и танцевали.
И только в тихом русском
городке
Две женщины, как мертвые, молчали.

Илья Эренбург

пятница, 30 апреля 2010 г.

Ох, уж этот Остап!

Судебное заседание 9А класса

...Так начинался один из отзывов учеников о двух уроках литературы, которые проходили... Впрочем, лучше всего об этом вам расскажут сами участники.

...22 и 26 апреля в нашем классе проходило судебное заседание по делу Остапа-Судеймана-Берта-Мария-Бэндера-Бэя. В роли подсудимого выступал Артур, и мне кажется, что он справился. Также была судья Екатерина, два защитника и два обвинителя.
В этом деле были интересные и волнующие моменты. Каждая из сторон приводила свои доводы и представляла своих свидетелей. Не обошлось и без выкриков из зала, но это портило всей картины действий.
На первом уроке со стороны защиты было предъявлено больше доказательств того, что подозреваемый не виновен. Адвокат был в «ударе». Также со стороны защиты было несколько свидетелей. Самой внушительной из них была Эллочка Людоедочка (Наташа О.). Она замечательно подходила под описание из произведения «12 стульев».
На втором уроке преимущество было за обвинением. Но в показаниях свидетелей обвинения были несоответствия. Это «разбудило» адвоката и она начала вопросами морально давить на свидетелей, что привело к полному «развалу» показаний.
К концу дела судья и двое человек со стороны защиты, а также двое человек со стороны обвинения вышли из «зала заседания» и решали, каков будет приговор. После пятиминутного отсутствия они вернулись.
- Подсудимый приговаривается к 400 часам исправительных работ –
таковы были последние слова судьи.
По-моему, эти два урока были очень интересны и познавательны. Мне понравилось!
Алексей

Отзыв об уроке

• Два урока мы посвятили рассмотрению произведение И. Ильфа и Е. Петрова «12 стульев».
• Уроки были проведёны в форме суда.
• Мы считаем, что такие уроки очень полезны.
• Они позволяют посмотреть на одну и ту же ситуацию с разных сторон, сформулировать и высказать свою точку зрения.
• После прослушивания мнений с каждой стороны мы учимся приходить к общему закючению.
• Игровая форма лучше позволяет свободно высказать свою точку зрения.
• Поиск дополнительной информации развивает кругозор и тренирует навыки поиска.
• Учит работать в группе, распределять обязанности и умению слушать других.
Карина, Алина

Отзыв об уроке

Два урока мы проводили суд над Остапом Бендером.
Урок нам показался очень интересным, потому что можно почувствовать себя кем-нибудь другим: судьёй, подсудимым или свидетелем. На уроке присутствовал как юмор, так и серьёзность. Большую роль играла импровизация. Было важно предугадать мысли другого человека, чтобы показания совпадали. Правда, если в следующий раз будет подобный урок, лучше выбирать судью с самого начала, чтобы ни одной из сторон не было обидно то, что судья на чье-то стороне. Также надо было предоставлять вещественные доказательства, и поэтому всё это не так легко как кажется. Возникнуть там же может такая ситуация, когда от двух сторон представлены два человека, выступающие в роли кого- то одного. Так, например, получилось с Эллочкой-людоедкой. Со стороны обвинителя была представлена Эллочка, настроенная агрессивно по отношению к Остапу, со стороны же защиты- Эллочка, проявляющая тёплые чувства. У «обеих» были вещественные доказательства в виде ситечка, однако же со стороны защиты было ситечко с дорогими камнями, а со стороны обвинителя- ситечко и выписка о том, что ситечко поддельное. Со стороны обвинителя так же были представлены свидетели-туристы. Всё, конечно, хорошо, но показания не совпадали, что, конечно, вызывало смех и непонимание.
На таких уроках мы учимся импровизировать, выражать наше мнение, развивать мышление, делать выводы и приходить к справедливому решению. Такие уроки можно проводить чаще.
Наталья


Отзыв об уроке

1) Мне понравились эти уроки.
2) Они были очень интересными.
3) Они были необычными.
4) Уроки проводились в свободной и веселой форме.
5) Побольше бы таких уроков.
6) Жаль, что я был только на одном уроке.
Герман

Хочу рассказать о своих впечатлениях от урока

Мне действительно очень понравился урок.
Минусы выявить сложно, вернее, их вообще нет.
Мне понравилась неообычная обстановка,царившая на уроке.Было интересно слушать мнения одноклассников и замечать, у кого более развито воображение.
Подготовка к уроку заняла мало времени, и было весело.
Мы действовали весьма организованно и разногласий в распределении ролей не возникло, что не может не вызывать положительных эмоций.
Если исходить из «полезности», то такие уроки учат нас слушать,выступать и развивать мышление.
Я очень надеюсь, что таких уроков станет больше.
Мария,Надежда

Отзыв об уроке

Хочу рассказать вам об уроке, который показался мне очень интересным. Урок начался с того, что мы решали, кто из нас будет Людоедкой –Эллочкой, судьёй, туристами, кт -будет из нас приставами, а кто будет адвокатами. Когда начался суд, оказалось, что у нас две Людоедки-Эллочки, причём одна из низ Эллочка мужского пола. Поверьте мне, смеху не было предела! Эллочка, которая была на стороне обвинителей, предъявила заключение экспертизы,что якобы сту,л который украл Остап Бендер, был её. Зато Эллочка, которая была на стороне защиты, доказала, что именно она настоящая и что именно у неё есть ситечко с кристаллами Сваровски! Дальше дело было связано с малахитовой лужей! Вдруг на суде появились какие-то туристы, которые обвиняли господина Бендера в мошенничестве, однако дело не было доказано, так не было предъявлено вещественных доказательств!В ходе дела появился странный разносчик пиццы, который якобы доставлял пиццу Людоедке-Эллочке и который якобы слышал разговор Эллочки с Бендером. Сам свидетель утверждал, что никогда раньше не видел и, тем более, не слышал Остапа Бендера!
Подводя итог хочу сказать, что урок мне очень понравился, так как, по моему мнению, такие уроки помогают развивать нашу речь, помогают нам слышать и понимать другого человека. Конечно, это был не самый идеальный урок, но зато мы научились импровизировать и понимать друг друга!
Лейли, Ульвия

Отзыв об уроке

Мне понравились эти 2 урока. Мне бы хотелось, чтобы было побольше таких уроков, но не бывает ничего идеального.
Во-первых, надо было назначить судью с самого начала, а не после того, как были распределены «стороны» защиты и обвинения. Во-вторых, было мало времени подготовиться к судебному процессу. Но всё-таки сторона защиты справилась со своей задачей, что не скажешь о стороне обвинения, и если бы на месте судьи был бы независимый человек, то всё было бы иначе.
В общем, побольше бы таких уроков.
Артур

Отзыв об уроке

Нам понравился урок тем, что он был приближен к реальному суду.
Было интересно выслушивать мнения судьи , адвоката , прокурора и тех же самых свидетелей .
Но нам кажется, что заседание получилось бы лучше, если
Каждый, кто участвовал в процессе, знал содержание произведения.
Нужно досконально изучить его и подготовить вопросы как и со стороны обвинения, так и защиты. Чтобы все было чётко, как на настоящем заседании.
По поводу прошедшего заседания мы считаем, что вердикт вынесен неправильно потому, что мнения и показания свидетелей расходились. Мы думаем, что свидетели не должны относится ни к защите, ни к обвинению. Тогда можно разобраться в этом деле. Минус еще в том, что было два одинаковых свидетеля. Это сразу же вводило в заблуждение.
Эмиль, Александр

Отзыв об уроке
По нашему мнению, суд, который проводился 22 и 26 апреля, был очень интересным. Это оказалось довольно необычно - судить персонажа, который в принципе и ненастоящий. Это оказалось не просто, но очень увлекательно, так как доказательства могли предоставляться и в виде кадров из фильма «12 стульев».
Класс был поделён на 2 стороны: обвинители и защита. Судья был выбран со стороны обвинителей. В ходе разбирательства возникали споры, так как с обеих сторон выдвигались свидетели, которые являлись одной личностью. В ходе суда возникали недаработки в версиях обвинения. Версии свидетелей обвинения часто не совпадали, но, к сожалению, суд не принимал поправки со стороны защиты. С обеих сторон выдвигалось множество версий, но суд решился в пользу обвинения, но защита была с этим не согласна.
В заключение мы хотели бы сказать, что такие уроки очень увлекательны и помогают развить креативное мышление и импровизацию речи. Мы бы очень хотели, чтобы такие уроки проводились как можно чаще.
Владислав, Денис


Отзыв об уроке

Хотелось бы рассказать об учебной игре – заседании суда, проходившей у нас в два урока, которая оказалась очень интересной и полезной. Цель урока: оправдать или осудить героя романа «Двенадцать стульев», «Золотой теленок» Остапа Бендера по делу о мошенничестве и вымогательстве денег.
Во-первых, такая игра разнообразит обычные скучные уроки . Каждый может поучаствовать и проявить себя. К тому же материал урока запоминается гораздо лучше и остается в памяти на более долгое время.
Во-вторых, урок в виде заседания суда учит учащихся быть внимательными на протяжении всего урока, следить за ходом действий и репликами других. А самое главное, формируется умение слушать, слышать и не перебивать.
В-третьих, мы учимся быстро формулировать свои мысли правильно и четко, чтобы было понятно всем. Ведь импровизация – дело непростое, не всегда получается правильно выразить мысль с первого раза, да еще и без участия эмоций.
В-четвертых, на таких уроках предоставляется полная свобода мысли и фантазии. Мы можем всем известные факты произведения изложить по-своему, что-то добавить и преукрасить.
Самое главное – игровые заседания суда учат делать выводы, основанные на предоставленных данных, изложенных фактах, а также можно осуществлять выбор.
Мы считаем, что все уроки важны и нужны, но уроки, проводимые в интересной форме, например игра – суд, гораздо интереснее и полезнее для каждого.
В нашем «суде» Остапа признали виновным и приговорили к 400 часам общественных работ. А как вы считаете: виновен ли Остап Бендер?!
Юлия, Алина

Замечательно, что необычные формы урока не оставляют учеников равнодушными! Вовлечённость учеников в процесс всегда радует, тем более, когда урок принимает форму театрализованной игры. Хочется, чтоб ученики были смелее и раскованнее не только в «проблемных ситуациях», но и здесь, во время учебной игры на уроке.
Замечательно, что ученики спокойно принимают правила игры: сами их формулируют и следят за их соблюдением.
Замечательно, что многие в своих отзывах отметили «полезность» подобных уроков, а также рассказали, чему учат такие уроки. Нам, учителям, всегда приятно, когда ученики понимают идеи наших уроков, осознают, зачем всё это нужно.
Замечательно, что упоминается о роли предварительной подготовки к необычным урокам, о роли «хорошего» знания текста произведения (отрадно, что это написали как раз те ученики, которые не всегда добросовестно читают ).
Замечательно! А учителю остаётся только ещё раз перечитать отзывы, разобрать речевые и грамматические «ошибки» в отзывах и продолжать поиск новых и старых форм и методов для того, чтобы и отзывы всех учеников стали ещё более замечательными!

суббота, 24 апреля 2010 г.

Конкурс "необычных уроков"

Думаю, что стоит всё-таки поучаствовать в конкурсе "Поделись рассказом о необычном уроке", который проводит сообщество "Улей"...

Необычный урок литературы


Необычный урок? Что это такое? ... Ну вот, ничего необычного! Разве необычно начинать свой рассказ о своём необычном уроке с обычных риторических вопросов? А кто сказал, что риторический вопрос – это обычное начало для описания необычного урока? Хоть и в некотором смысле шаблон, но необычный, настраивает на «особый лад»!... Вот и думай: что обычно, что необычно...

Урок-дискуссия. Что тут необычного? Подобные уроки должны «случаться» в жизни каждого ученика и каждого учителя литературы уж обязательно. Хочется, чтоб на таком уроке у каждого ученика была возможность высказаться, проявить себя. Хочется, чтоб не было тех, кто сумел «отсидеться» за спинами своих одноклассников. Хочется чего-то необычного!
С другой стороны, мы все знаем, что не каждый ученик может сразу и смело озвучить своё мнение. А кто-то даже это мнение ещё и не составил. Эх, хочется, чтоб все-все были вовлечены в дискуссию!

Меня всегда в этом смысле привлекала групповая работа, где «самые активные» своей активностью вовлекают в процесс «не очень активных» и помогают им сформировать свой взгляд на предмет разговора, заражают своей смелостью, заинтересованностью в результате и вовлекают всех в деятельность группы. Получается «двойная» дискуссия: сначала внутри группы, потом межгрупповая, когда ученики озвучивают, презентуют свой «особую точку зрения».

Учителю остаётся лишь направить дискуссию, создать условия для появления разных мнений. Тут на помощь приходят разные методы проведения дискуссии: «плюмин», дуэль «за и против»... А вот метод «Шести шляп Эдварда Де Боно» среди них, на мой взгляд, самый необычный, так как помогает ученикам посмотреть на предмет дискуссии с шести разных сторон. Это сложно, но интересно!

Чтобы напомнить ребятам, что такое «шесть шляп», можно подготовить специальный рабочий лист, где представлены все «шляпы».

Урок-дискуссия + групповая работа + «шесть шляп» + рабочий лист... А если ещё и всё это перенести из обычного класса в класс, где вместо парт стоят компьютеры? Ребята смогут напечатать свои «мысли», опубликовать, к примеру, на форуме, доступ к которому есть у всех. «Эти мысли» не канут в Лету, к ним всегда можно будет вернуться, перечитать, сравнить, сопоставить, порадоваться и вспомнить.


Мне кажется, у нас получилось!

Итак, представляем вам урок

Эксперимент профессора Преображенского в «шести шляпах» Эдварда Де Боно

А началось всё с сообщения, опубликованного в учительском блоге...
(Поскольку форума под боком не оказалось, а ещё один блог для отдельно взятой дискуссии мы с ребятами решили не открывать, то был выбран следующий вариант: ученики копируют рабочий лист, заполняют его и по электронной почте пересылают учителю).

Необычно?! Возможно!.. Но со временем всё необычное становится обычным...

среда, 31 марта 2010 г.

Эх, а ведь завтра 1 апреля!!! А знаете ли вы, что...

А знаете ли вы, что ....

Первоапрельская юморина на уроке литературы

1. Историческая справка

«Традиции празднования 1 апреля восходят к временам Древнего Рима. 17 апреля там отмечали «День глупых». А может быть, обычай праздновать день смеха зародился во Франции и связан с переносом празднования Нового года. С 25 марта по 1 апрелядлилась во Франции предновогодняя неделя, когда было принято ходить друг к друг в гости и дарить подарки. При этом не возбранялось и шутить. В 1582 году была проведена реформа календаря и Григорианский календарь сменил Юлианский. Тем не менее, французы продолжали праздновать Новый год 1 апреля. Чтобы изжить старые традиции, их разыгрывали и называли «первоапрельскими дураками». А ещё 1 апреля традиционно празднуется во многих странах день весеннего солнцестояния, непременными атрибутами которого становились шутки и розыгрыши.

Несмотря на распространённость этого праздника, ни в одной стране мира он не внесён в список официальных.»

2. Мы позаимствуем идеи празднования дня смеха у классиков и объявим этот день Днём имени Остапа Бендера, небезызвестного героя И.Ильфа и Е.Петрова.


Итак, сегодня объявляется конкурс лучших монологов «Съезд детей лейтенанта Шмидта», цель которых – «отъём денег у доверчивой публики».

Уважаемые последователи идей Остапа Бендера!

Сегодня вы сможете представить на суд достопочтенной публики свой бизнес-проект «Рога и копыта» с той же целью.
Если же вам ближе литературное творчество и вы видите себя в роли экскурсовода, то проведите, пожалуйста, заочную экскурсию под названием «Провал» по «достопримечательностям» вашей родной местности (такими примечательными местами могут ведь оказаться (вспоминая нашего Остапа) даже обыкновенные лужи, которых по этой весне у нас не счесть).

3. А когда смешно? Когда есть ирония, несоответствие, преувеличение, «нелепые» словечки, герои с говорящими фамилиями, да ещё и эффект неожиданности!

Удачного креатива, вам юные Остапы Бендеры!



P.S. Идеи "бродят" по Интернету, а я просто решила совместить начало изучения этого произведения и неофициального праздника смеха.

воскресенье, 28 марта 2010 г.

Вспомним "шесть шляп" Э.Де Боно

В чём всё-таки ошибся профессор Преображенский? Имел ли он право на подобный эксперимент? Что вы, уважаемые девятиклассники, думаете по этому поводу.
Поработаем вместе на рабочем листе.

P.S. А вот такими получились результаты работы.
Сделана подборка работ девятиклассников без внесения каких-либо изменений.

воскресенье, 14 марта 2010 г.

Ох, уж эти особые формы глагола!!!

Попробуем вместе разобраться. Вместе веселее, во-первых; а во-вторых, можно обсудить и вслух поразмышлять, даже поспорить! Уточнять у учителя не запрещается!!!

А вот и рабочий лист!

воскресенье, 28 февраля 2010 г.

Вера, Надежда, Любовь...Мечта о несбыточном...

Вера, Надежда, Любовь...Мечта о несбыточном... Александр Грин, "капитан сочинённых морей" и "рыцарь мечты", неутомимый романтик, влекущий нас в свой загадочный, но такой притягательный мир, где герои, неустанно верящие в осуществление мечты, никогда не предающие себя и других, способные измениться и изменить мир к лучшему, обретают своё счастье...

Как иногда хочется убежать в его Грин-ландию...

"Чудеса надо делать своими руками... Если душа человека жаждет чуда, сделай ему это чудо. Новая душа будет у него, новая и у тебя..."


P.S. Нашла замечательную, на мой взгляд, разработку урока по произведению А.Грина "14 футов". Её можно посмотреть здесь (только нужно зарегистироваться).

пятница, 26 февраля 2010 г.

"Умные мысли" и добрые советы от команды "Музь)"

Вот такие "умные мысли" и добрые советы нашли ученицы восьмого класса в "Маленьком принце". Превосходно,не правда ли?

Оценочный зачёт. Команда "Музь)"

...Скоро весна... А восьмиклассники уже защищают свою работу, проделанную в рамках оценочного зачёта.

Вот итоги работы команды "Музь)". Здесь собраны все ссылки на созданные в ходе исследования произведения "Маленький принц" творческие материалы. Ими вполне может воспользоваться и учитель литературы.

вторник, 9 февраля 2010 г.

воскресенье, 31 января 2010 г.

И ещё раз вспомним о Чехове!

Вот такое задание для прочитавших рассказы Чехова:

В чём заключается комизм и грусть чеховских рассказов?

А не повторить бы нам стихотворные размеры, да и о рифме можно поговорить...

Замечательная книга есть у меня дома - "Поэзия Серебряного века в школе".
Она была издана в 2001 году издательством "Дрофа".
Вот решила воспользоваться материалами этой книги для урока, на котором можно вспомнить стихотворные размеры и ещё раз убедиться в том, что поэты Серебряного века были поистине виртуозами стихосложения!

"Занятие "Цеха поэтов"