пятница, 23 ноября 2007 г.

Осваивам язык Интернета...

Совсем недавно в нашей "Пчеле" появилась ссылка на статью М.Воловича "Как это пишется?". Проблемы, озвученные автором статьи, очень актуальны, поскольку и мы, учителя русского языка, не всегда знаем и понимаем, как правильно использовать в речи все эти интернет-неологизмы.
Я уже была знакома с этой статьёй, но мысль использовать её в качестве учебного материала появилась только сейчас, когда в очередной раз, по совету одного из участников нашего сообщества, я посетила эту страницу в Интернете.
Все мы "привязаны" к программе и планам, и поэтому выкроить "лишний" урок для анализа статьи в Интернете не всегда просто. Помог, если можно так сказать, случай: я заболела. Урок должен был проводить учитель другого предмета. Всегда жалеешь, когда пропадают драгоценные уроки русского языка.
К счастью, меня посетила спасительная идея: провести очередной виртуальный урок, используя учебное пространство форума газеты "ЛЕС",где семиклассникам будет предложено самостоятельно изучить статью М.Воловича и ответить на вопросы.
На форум я вывела только небольшую часть этой статьи, понадеясь на то, ребята сами "пройдут" по ссылке далее. Но ученики решили, что вся статья у них перед глазами, и работали только с отрывком, опубликованным на форуме. Поэтому на некоторые вопросы они не смогли ответить, о чём честно написали.
Получилось что-то вроде эксперимента. Впервые я предложила ученикам неадаптированный текст, к нему попыталась сформулировать вопросы, которые должны были помочь ребятам понять автора статьи.
Наверное, статья в полном объёме была бы слишком сложной для анализа, да 45 минут не хватило бы (хотя всегда есть возможность такую работу закончить дома).
Поэтому получилось так, как получилось...

Как это пишется? Урок для 7А и не только!

Нужны ли такие уроки? Какие недочёты вы видите? Нужно ли предлагать ребятам такие статьи для анализа? Как сделать так, чтобы такие уроки были продуктивными? Вопросов много...
Буду рада отзывам и пожеланиям!

воскресенье, 11 ноября 2007 г.

Развязка с кульминацией...

Как сделать так, чтобы ученики всё же попытались разобраться с такими сложными литературоведческими терминами, как завязка, развитие действия, кульминация и развязка?
И схему с наивысшей точкой напряжения нарисуешь, и "Кота-ворюгу" по полочкам разберёшь...
А может, предложить ученикам написать план своего будущего рассказа, где будут указаны все основные элементы сюжета. И тогда, столкнувшись с непониманием, с проблемой различения этих понятий, ученики, может, и не разберутся до конца, но попытаются "прожить" этот литературоведческий конфликт.

Спектакль по повести А.С.Пушкина "Барышня-крестьянка"

Как замечательно, что у наших учеников есть возможность увидеть сценическую версию пушкинской повести "Барышня-крестьянка"!

Это становится хорошей традицией, когда шестиклассники нашего лицея знакомятся с этим произведением в театре.
Вот таким получилось обсуждение постановки театра "Гротеск" в прошлом году.

И мне спектакль очень понравился...

"Когда-то придворный историограф, писатель и поэт Д.И.Карамзин, отдавая дань сентиментализму - литературному направлению, воспевающему особую чувствительность близких к природе людей, написал повесть "Бедная Лиза", в которой рассказал о трагической судьбе бедной крестьянской девушки Лизы, полюбившей, доверившейся и поверившей молодому человеку дворянского происхождения.
Это произведение, как мы знаем, стало визитной карточкой русского сентиментализма.

Гениальный Пушкин, "расчищая" в 1830 г. дорогу русскому реализму, решает попрощаться с "вышедшими из литературной моды" направлениями: романтизмом и сентиментализмом - и лёгким росчерком пера создаёт "Повести покойного И.П.Белкина", куда входят овеянный романтическим ореолом "Выстрел" и лёгкая, ироничная история двух влюблённых, отцы которых, по шекспировской традиции, были в "серьёзной" ссоре.
В последней перед нами разыгрывается история любви крестьянки и барина, закончившаяся, к счастью, благополучно, потому что... Почему?

Я очень рада, что юным зрителям понравилась новая постановка театра "Гротеск". Мне тоже...

Всегда нелегко поставить на сцене спектакль, в основе которого лежит проза.
Режиссёр должен стать соавтором, должен угадать тайные мысли писателя, должен максимально приблизиться к идейной сущности инсценируемой книги, должен решить, что из описанного автором "имеет право" на драматическую жизнь. По сути режиссёр пишет заново книгу. Это ответственно и очень рискованно.
Как мне кажется, творческому коллективу "Гротеск" удалось передать и фривольно-сентиментальную обстановку повести Пушкина, и особое очарование русской песни, рассказать о традициях и обычаях так, что у зрителей создаётся ощущение сопричастности к историческому прошлому России.

И пусть неправдоподобно беззаботной кажется жизнь тугиловских и прилучинских крестьян (сентиментализм всё-таки), пусть слишком быстро и безо всякого труда научилась Акулина грамоте (шутка великого поэта), пусть не слишком твёрд был Алексей в своём разговоре с отцом, можно с уверенностью сказать: премьера состоялась. Авторам спектакля удалось найти совершенно оригинальное сценическое решение "Барышни-крестьянки": на фоне белых берёз, романтической беседки, небольшого стожка сена и русской народной поэзии разворачивается своя - русская - история о Ромео и Джульетте со счастливым концом.

Я присоединяюсь ко всем поздравлениям и пожеланиям, адресованным Карине Шарыпиной, одной из участниц постановки.
Нелегко выйти на сцену, нелегко пройти по ней перед внимательными зрителями, нелегко играть роль, не произнося ни слова. Нужно пройти так, чтоб поверили, чтоб почувствовали... Мы восхищались и наслаждались! Успехов, творческих побед и открытий тебе, Карина!
З.Ы. Какие талантливые у нас ученики!!!"

среда, 7 ноября 2007 г.

Эсперимент с "сочинительством без пользы"

Кажется, мы всё знаем о глаголе... Обозначает действие предмета, в предложении является сказуемым. Но это грамматика. А в жизни всё иначе.
С помощью глагола можно описать и состояние, и процесс, и чувства, и цветовые ощущения.
Неожиданно на уроке сам собой получился маленький эсперимент.
Сначала состоялся разговор с учениками о проблемах, связанных с функционированием в нашей речи глаголов, а потом было предложено составить текст из одних глаголов. Вроде бы и задание такое знакомо (уже есть опыт создания текстов из одних глаголов). Однако...
Оказалось, что ученики, по их собственным признаниям, в процессе создания текстов совсем не думали о разнообразных лексических значениях глагола, им было важно рассказать о том, что происходит, о действиях. Такие тексты (это заметили сами ученики) получаются не очень выразительными, да и ещё со всевозможными повторениями однокоренных слов. А в словарь посмотреть привычка отсутствует.
Вот и получилось, что на собственном опыте "бесполезного сочинительства", когда не происходит никакого обогащения словарного запаса, ученики ещё раз убедились, что озвученные вначале проблемы имеют место быть. Они не были вовсе "придуманы" учителем!

Приятно, что некоторые ученики решили свои тексты основательно подредактировать, а то и вовсе переделать.

вторник, 23 октября 2007 г.

Подарок учителей русского языка и литературы ТЛРЛ к 19 октября

Вот такими получились театральные зарисовки из лицейской жизни!

среда, 17 октября 2007 г.

История Царскосельского Лицея и компьютерные технологии

В рамках подготовки к 19 октября шестиклассники на уроках литературы знакомились с историей Императорского Царскосельского Лицея, используя различные компьютерные технологии.

Первоначальное знакомство состоялось на реально-виртуальном уроке, который, можно сказать, проходил в режиме он-лайн. На одной из веток веб-газеты "ЛЕС" (6А знакомится с историей Царскосельского Лицея) в течение урока постепенно появлялись вопросы, ответ на который необходимо было найти в интернете, используя различные поисковые системы.Подводя итоги этого урока, ученики составляли предложения, которые начинаются со слов "МЫ узнали, что". Вот итоги работы одной из групп.
1.Мы узнали ,что учеба в Лицее длилась 6 лет.
2.Мы узнали ,что здание Лицея несколько раз перестраивали.
3.Мы узнали ,что 6 сентября 1843 года бывший Царскосельский лицей переехал в Санкт-Петербург.
4.Мы узнали ,что к 50 летию к Лицею был достроен второй корпус.
5.Мы узнали ,что учебный план Лицея многократно изменялся.
6.Мы узнали ,что другое название Царскосельского Лицея - Императорский Царскосельский лицей, Александровский лицей.
7.Мы узнали , что число воспитанников в первые годы составляло 30 человек.
8.Мы узнали , что это был самый первый Лицей.
9.Мы узнали , что там подготавливали высших чиновников.
10.Мы узнали , что ученики Лицея были обязаны носить форму.

На следующем уроке ребятам было предложено "познакомиться" с личностями, которые сыграли важную роль в истории Лицея пушкинского времени. Осуществляя поиск в интернете, ребята собирали в специальную "библиотеку" программы Inspiration портреты и иллюстрации, а затем оформляли собранный материал в кластер. К каждому портрету необходимо было придумать подписи, состоящие из 5 сложных предложений определённой конструкции. Одного школьного урока для выполнения такого задания оказалось мало, и ребята доделывали работы дома.

Пущин Иван Иванович
учился в Царскосельском Лицее, и он был лучшим другом А.С.Пушкина.
Пущин родился в 1789 году, а умер он в 1859 году.
Многие в Лицее писали стихи, но Пущин не писал их.
Мы узнали, что Пущин был судьёй.
Пущин стал судьёй, потому что он хотел помогать людям.


О том, как шла работа и какие затруднения испытывали ученики, можно посмотреть на ветке Лицейская портретная галерея в Inspiration

Третьим этапом данного цикла стала домашняя работа по поиску информации о сокурсниках А.С.Пушкина. Ученики без труда смогли найти и имена лицеистов, и их прозвища, и упоминания о лицейских традициях. Итогом стало устное представление найденной информации: за минуту ребята должны были рассказать самое интересное и важное.

А своеобразным заключительным аккордом (но это только начало пути!) стала работа по созданию авторских сайтов, посвящённых А.С.Пушкину. Ребята были свободны в выборе тем, содержания, оформления, но ограничены одним условием: на сайте нельзя использовать материалы, бездумно скопированные с уже существующих сайтов.

Сайты получились интересными, оригинальными, и, думается, они будут ещё пополняться, поскольку серьёзное изучение жизни и творчества Пушкина для ребят, можно сказать, только началось. Их ждут исследования, творческие работы и проекты, связанные с именем нашего великого поэта.

Вот такими получились первые сетевые "пробы пера"!Александр Сергеевич Пушкин
Александр Сергеевич Пушкин в наших ассоциациях
Сайт,посвященный А.С.Пушкину
А.С.Пушкин
Пушкин и Лицей

Хочется поблагодарить за поддержку и сотрудничество классного руководителя 6а класса Маргариту Георгиевну Римша, с кем вместе задумывался этот (ещё неоконченный) проект, включающий в себя интеграцию двух школьных предметов: литературы и истории.

суббота, 13 октября 2007 г.

Послесловие к конкурсу чтецов

Вчера неожиданно довелось поучаствовать в работе жюри на конкурсе чтецов.

Слушая стихи поэтов серебряного века в ребяческом исполнении, невольно поймала себя на мысли о том, что очень мало осталось в нашей школьной жизни поэзии: стихи на уроках звучат мало, школьные и внешкольные конкурсы проводятся редко. Это приводит порой к нежеланию в старших классах учить и читать стихи вообще.

А ведь это настоящий праздник, когда ребята, чуть волнуясь от большого количества незнакомых людей в импровизированном зале и смущаясь от полуторжественной обстановки, читают стихи, которые, по всей видимости, являются и отражением их собственных интересов и взглядов.
Обнажать душу перед малознакомыми людьми непросто!Нелегко, как сказал один из членов жюри, и донести поэтические идеи до публики.
Большинству участников, мне кажется, это удалось! А я порадовалась: если уж так проникновенно звучат сложные, с глубоким философским подтекстом строки стихов признанных поэтов, то можно быть уверенным в том, что Русское Слово "не растворится" в пелене нашей суперсовременности, а уроки русской культуры будут по-прежнему востребованы.

P.S. "Как мы еще до сих пор не сделали этого! Не познакомили наше сообщество "После уроков" с этим гениальным мультфильмом?"

Так не хочется, чтобы уроки декламации напоминали этот урок с "Буревестником"!!!

среда, 10 октября 2007 г.

Как мы ходили в музей



P.S.Текст составлен из предложений, взятых из сочинений учеников 4 класса.

С Днём учителя!

Лучше поздно, чем никогда!

Трудно быть учителем!

Надо уметь не только "воспитывать", озвучая всякий раз прописные истины, что порядком всем вокруг надоело,и учить не по науке, а по душе, но и понимать, принимать, не обижаться, жертвовать, тратить и беречь, творить и развиваться.

Я хочу поздравить всех своих Учителей с прошедшим праздником и пожелать всем творческих удач, тепла и учительского вдохновения, без чего не бывает урока и учения!

С благодарностью,
вечно ваша ученица Анжелика.

четверг, 4 октября 2007 г.

Свободное письмо на уроке русского языка

"Лицейский" эксперимент с рабочими листами

На семинаре "Новые образовательные технологии в преподавании русского языка", который состоялся в мае 2007 года в нашем лицее, мне была предоставлена возможность провести Мастер-класс «Введение в лицеану» с участием учащихся 6а и гостей мероприятия.
Семинар был подготовлен учителями русского языка ТЛРЛ совместно с экзаменационным центром. О самом семинаре можно узнать здесь.

А прочитать о впечатлениях участников Мастер-класса можно на одной из веток нашего ЛЕСного форума.

Рабочие материалы к уроку:

План урока

Рабочий лист №1 Кластер "Лицеана"

Рабочий лист №2 "Лицейский календарь"

Приложение к рабочему листу№2 "Разрезной лист"

Рабочий лист №3 "Акротекст Царскосельский Лицей"

вторник, 2 октября 2007 г.

Все эти древние литературные жанры...

Так приятно, что ученики с завидным оптимизмом и верой в собственные творческие силы с лёгкостью берутся за любое творческое задание.

Трудно понять современному человеку, что такое ода, миф, былина - все эти древние формы словесного творчества, которые можно считать устаревшими, потому что в современной литературе эти жанры почти невостребованы.

Мы далеко отстоим от времён доблестных и славных русских богатырей, и нам не всегда ясны сложные взаимоотношения богов и героев. А величественный одический стих не всегда приемлем для подражания. Изменились времена, изменились отношения.

Но ценности, провозглашаемые словесным творчеством, остаются всё же неизменны.
Главная ценность - это само СЛОВО.

Вот такие своеобразные "памятники" древнему СЛОВУ создают ученики на уроках литературы при изучении различных жанров. И хотя эти опусы не всегда соответствуют законам того или иного жанра, нельзя не отметить их самобытности, оригинальности и того, с какой гордостью ребята представляют свои работы на честный суд одноклассников.

Работы представлены в творческой лаборатории газеты "ЛЕС".

четверг, 27 сентября 2007 г.

bubbl.us и конспект по литературе

Вот так с помощью ИКТ ученики составляют конспекты учебных статей.
Создавать кластеры можно в разных программах:Inspiration, Kidspiration, CmapTools, FreeMind.
Программа bubbl.us интересна тем, что даёт возможность организовать коллективную работу. Каждый из участников группы имеет право редактировать онлайн уже созданную концептуальную карту.

Работая над составлением кластера, ученики не только ещё раз прочитывают учебную статью, но и учатся структурировать полученную информацию, выделять ключевые слова в тексте и устанавливать между ними смысловые связи.




Иногда на таких уроках без помощника не обойтись, ведь техника, несмотря на её суперсовременность, может выйти из строя в самый неподходящий момент, когда у учеников уже сформированы идеи и готовы планы их воплощения.

Замечательно, что в нашем лицее работает человек, готовый в любую минуту поддержать все "компьютерные" начинания учителей и помочь в нелёгком освоении - как учениками, так и учителями - всех азов современных учебных компьютерных программ.

Трудно, хлопотно, но интересно! Зато какую гордость испытываешь, когда твои ученики (не без заметного тщеславия!) представляют классу свои работы с помощью Smart-доски.

Чья получилась стройнее, сложнее и с интересным цветовым решением?!

суббота, 22 сентября 2007 г.

Виртуальная экскурсия в Пушкиногорье

Как замечательно, что с помощью ИКТ сегодняшние ученики могут без особых усилий совершить своё собственное, правда, пока виртуальное путешествие по знаменитым пушкинским местам.
Конечно, компьютер не может заменить эмоционального рассказа гида, но предоставляет прекрасные возможности для поиска нужной информации.

Вот так на уроках в школе и дома в ЛЕСу семиклассники готовятся к предстоящей, уже реальной поездке в Пушкинские горы.

Их собственные (и это очень важно) "изыскания" получились очень красочными и содержательными. Очень хочется надеяться, что далёкие и поначалу такие непонятные Пушкинские горы стали ближе и привлекательнее для юных пушкиноведов.

воскресенье, 16 сентября 2007 г.

Загадки загадочного КУКа

- Что может объединить людей?
- Что помогает научиться?
- "Как сердцу высказать себя?..."

- Участие в КУКе!

Вот так мы легко и непринуждённо, как кажется на первый взгляд, почти победили в этом загадочном, но очень интересном и необычном как для учеников, так и для учителей конкурсе.
А призы? Свою награду получил каждый участник: это, конечно, "...опыт - сын ошибок трудных...."

Как замечательно, что мы всё это смогли!!!

Инфодень в KUMU

Инфодень в KUMU

- Что вы делали в Париже?
- Ходили по музеям.
- Да это же скучно!

Разве в музее может быть скучно, неинтересно? А если тебе ещё и предлагают принять участие в музейном уроке?!
Kadrioru Kunstimuseum и Kumu приглашают учеников и учителей на свои музейные уроки, в рамках которых можно будет не только познакомиться с творчеством художников, но и попробовать своими руками создать произведение искусства.

Интересно, что такие занятия разработаны не только для школьников, в Kumu и Кадриоргском музее ждут на музейные уроки детей от 4 лет.

А тем, кто желает попробовать себя в кино, ждут в Kinobuss. Здесь расскажут о новых , но очень простых технологиях создания анимационных фильмов в рамках учебного процесса.

вторник, 11 сентября 2007 г.

"У лукоморья дуб зелёный..."

Вот так, без предварительной подготовки, на выездном семинаре в минуты отдыха учителя снимают учебное видео...
ЛЕС
В нашем ветвистом, дремучем с первого взгляда, но очень дружелюбном ЛЕСу появились новые участники - ученики 4-ых классов. Надеюсь, они со временем станут активными членами нашего сообщества.

Урок литературы "Я - поэт!"





Сегодня на уроке литературы в 4 А и Б классах ребята читали стихи о природе, которые сочинили сами. Затем составляли кластер "Я - поэт!", где смогли поделиться своими впечатлениями. Было очень отрадно слышать, что ребята с большим удовольствием "пробовали перья". Многие отметили, что, хоть и нелёгкое это занятие - сочинять стихи, Пушкина они понимают: словесное творчество приносит радость. А подводя итог, ребята сказали, что сегодня на уроке они совершили маленькие открытия. Оказывается, сочинять стихи может каждый!


Остальное видео с урока можно посмотреть здесь.